UNAM 475 Momentos Extraordinarios / IV Final

UNAM 475: Momentos extraordinarios/ I.

UNAM 475: Momentos extraordinarios/ II.

UNAM 475: Momentos extraordinarios/ III.

‪Tal como lo expresó el rector de la UNAM al conmemorarse el aniversario 475 de la Máxima Casa de Estudios, el pasado 21 de septiembre: a) “No puede establecerse una línea de continuidad entre aquel organismo de 1551 y la institución de 2026”; b) La actual UNAM es “fruto de complejos procesos” en los que se encuentran avances, tiempos difíciles, acuerdos y controversias. Pero, al lado de estos elementos, como se expresó en la primera parte, también es posible identificar sucesos, acontecimientos o situaciones que resulta oportuno recordar, particularmente para las nuevas generaciones de universitarios del país. A los siete momentos abordados hasta ahora se añaden dos más. Con estas líneas concluye la serie, incluyéndose una parte de comentarios.‬

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‪La innovación y el crecimiento. El estado larvario en que se mantuvo el Sistema de Educación Superior (SES) hasta 1970 dio un salto mayúsculo a partir del sexenio iniciado en diciembre de ese año. La combinación de un financiamiento creciente de todo el sector (de 2.9 mil millones a 11 mil en 1976) permitió un incremento notable de la matrícula nacional (de 210 mil a 580 mil estudiantes), así como la generación de innovaciones institucionales en todo el SES (la creación de la UAM, entre otras). Para la UNAM, el nuevo sexenio, con su financiamiento (pasó de mil millones a casi 6 mil), sirvió para aprovechar el impulso que ya se había generado desde la rectoría de Javier Barros Sierra.‬

‪A las innovaciones introducidas a partir de 1966 (la Comisión de Planeación Universitaria, la Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza, el Centro de Didáctica, el sistema de créditos, los cursos semestrales, la complementación de “alas”, de Ciencias y Humanidades, y otras más), le sucedieron las de Pablo González Casanova. Una de ellas esencial: la creación del Consejo de la Nueva Universidad y uno de sus frutos más representativos: la fundación del Colegio de Ciencias y Humanidades, un nuevo y revolucionario modelo para la educación media superior del país. El Consejo tenía como propósito: estudiar sistemas de enseñanza y proyectos específicos para la creación de nuevas unidades académicas y de investigación orientadas a proyectar la universidad del futuro. Esto incluía “diseñar modelos educativos para hacer frente a la crisis de sobredemanda estudiantil y transformar la enseñanza tradicional”. Además, se incluía la descentralización geográfica y administrativa de Ciudad Universitaria.‬

‪Atrás de todo ello estuvo el equipo de cada rector, pero sobresaliendo la visión y el esfuerzo de Roger Díaz de Cossío. Primero como coordinador de Ciencias y luego como la cabeza de aquel Consejo. La institución se había enriquecido con dependencias y entidades que fueron fundamentales en los subsiguientes años, hasta ahora.‬

‪El estudiantado, principal actor. Los números de matrícula son impactantes para cualquier universidad en el mundo. Se pasó de los 107 mil estudiantes en 1970 (más de la mitad del SES de esa época) a los 375 mil de este año. ¿Quiénes son, qué sucede con ellos y cómo les va al terminar sus estudios? Son preguntas fundamentales que, frecuentemente, se responden con la experiencia propia de familiares o conocidos, o con el ambiguo “se me hace que…”. Afortunadamente, una dependencia de la Secretaría General (Programa de Vinculación con Egresados y Académicos Jubilados de la UNAM) viene realizando anualmente estudios que permiten dar luz a buena parte de aquellos cuestionamientos. Aquí, focalizando en lo referente a la parte de egresados, se utiliza el “Informe estadístico de los resultados de la encuesta a los egresados generación 2019” (el más reciente apareció el año pasado). El Informe se levantó cuatro años después del egreso de los antiguos estudiantes, a través de una encuesta y entrevistas, obteniéndose información sobre su institución y sus realidades personales. El estudio se elaboró con base en una metodología de la Anuies.‬

‪El Informe de esta generación 2019 comprendió a 511 egresados (como parte de una muestra representativa), entre los cuales el 52 por ciento es la primera generación en su estirpe con estudios universitarios. El 85 por ciento tenían menos de 25 años, de los cuales el 58 por ciento gozó de una beca durante sus estudios. De lo contenido en el estudio, aquí se destacan tres aspectos relevantes. ‬

‪• Buenos estudiantes: a) obtuvieron un promedio de 8.6 a lo largo de su carrera; b) el 80 por ciento la concluyó en cinco años o menos; c) el 56 por ciento se tituló un año después de haber concluido sus estudios; d) el 72 por ciento continuó estudios de posgrado.‬

‪• Empleo: a) El 75 por ciento trabaja; b) de los anteriores, el 47 por ciento encontró empleo en un máximo de seis meses; c) el 82 por ciento se encuentran satisfechos con los estudios realizados, percibiendo un salario medio mensual de 18 mil 300 pesos (en 2023 el salario mínimo fue de 6,200 pesos).‬
‪• Satisfacción con la institución: a) El 87 por ciento afirma que tuvo una “buena docencia”; b) el 98 por ciento volvería a estudiar en la UNAM.‬

‪Comentarios‬
‪ La larga marcha de la Universidad Nacional muestra claramente la evolución de un organismo social. Por un lado, los avances y retrocesos, pero también los acuerdos y controversias: los “tiempos complejos”, como lo resume el rector Lomelí. Por otro lado, queda patente, a partir de 1910, que la Universidad es una obra colectiva, con muchos actores, personales o institucionales, en que la aportación de cada uno de ellos queda integrada al engrandecimiento de la Máxima Casa de Estudios.‬

‪La estabilidad institucional va de la mano con su régimen jurídico. La Universidad es parte del Estado mexicano, pero con un estatus especial: el de la descentralización y la autonomía. Carece del poder coactivo de aquel y, en los momentos difíciles, es la fuerza moral de la institución y de sus rectores lo que determina la gobernabilidad. Allí está, como muestra de ello, la figura del rector Barros Sierra. Cuando el presidente de la República lo quiso poner fuera de la institución, la Junta de Gobierno, por unanimidad, lo ratificó en el cargo. Allí está lo valioso de la Ley Orgánica de 1945.‬

‪¿Puede la universidad seguir creciendo? El debate en torno a ello es interminable desde 1970. ¿Se puede añadir más matrícula a los 475 mil estudiantes actuales? La rectoría ha dicho que sí, aunque con un esquema de colaboración especial. En este caso, el proyecto de una nueva Escuela de Estudios Profesionales, que agregaría a 20 mil estudiantes de licenciatura, que estaría instalada en un espacio aledaño a la zona sureste de la ciudad (Xochimilco, Tláhuac o Iztapalapa), con una oferta de carreras de alta demanda. Todo esto dentro de un esquema de gastos compartidos entre la Universidad y el gobierno de la Ciudad de México.‬

‪El carácter nacional de la Universidad significa también “una vocación de servicio al país”. Su presencia ha sido determinante en la configuración del Sistema de Educación Superior de México. Una muestra de los tantos esfuerzos puestos en ello fue el Programa de Intercambio Académico de los años setenta, en que sus acciones fueron sumamente valiosas para el desarrollo de las universidades estatales; al igual que su presencia y apoyo a la Anuies a lo largo de tres cuartos de siglo.‬

‪El Consejo de la Nueva Universidad, mencionado en esta parte IV, se propuso: “proyectar la universidad del futuro”. A medio siglo de distancia podría decirse que lo logró: sus ideas y propuestas germinaron y se desarrollaron. Nuestra UNAM es la misma en ideales y propósitos, pero transformada y actualizada en sus funciones, programas y servicios. En esta obra colectiva, un nuevo futuro se yergue ahora, después de casi cinco siglos de vida.‬