La UNAM en el Contexto Nacional/ II

La UNAM en el Contexto Nacional/ I

El problema de la UNAM, relacionado con los exámenes de primer ingreso a licenciatura, ha puesto al descubierto numerosas variables que lo condicionan. La revista Nexos de este mes de agosto ha publicado ocho ensayos bajo el título genérico “A dónde va la universidad”. Estas líneas resumen, a la manera de apuntes o prontuario, algunas de las reflexiones y datos ahí contenidos. En ciertas partes se completa la información con aportaciones propias. Se intentó que todo esto conservara un carácter básicamente descriptivo para, al final, formular comentarios personales sobre algunos de los temas ya incluidos. En resumen: se trata de una especie de Vademécum (datos o información clave de una materia) del conjunto de ensayos. Esta segunda parte concluye con la temática correspondiente.

* * *

Equidad (continuación)
Tal como se había descrito, la equidad ha tenido en la política pÚblica de los últimos ocho años tres formas de expresión: recientes subsistemas con tres tipos de instituciones (universidades interculturales, Benito Juárez y Rosario Castellanos), nuevas y mejor dotadas becas para estudiantes y la consideración de la educación superior como un derecho humano protegido por la Constitución.

La primera de ellas ya fue abordada. La segunda, becas, ha tenido un incremento en el número de beneficiarios y montos en los últimos tiempos: más de 400 mil de los primeros, los cuales reciben una cantidad de mil 900 pesos mensuales. Por lo que corresponde a la Reforma Constitucional de 2019 y su reflejo en la Ley General de Educación Superior, ésta estableció en la educación superior pública el carácter de obligatoria para el Estado y gratuita para los estudiantes como un derecho.

No obstante esas características, la autora del ensayo correspondiente (Marion Lloyd) ofrece un juicio relevante que lleva a calificar la situación como “desigual”. Así: “Mientras que un 20 por ciento de los jóvenes mexicanos de los dos quintiles más pobres asiste a la educación superior, para el quintil más alto, la cifra es de más del doble, del 43 por ciento…”.

Educación superior y empleo
Uno de los ensayos (Adrián Acosta) indica que el problema del empleo que confrontan, cada vez más, los egresados universitarios tiene como causa principal “la brecha entre la calidad de la formación universitaria y los cambios en el mundo del trabajo…”. Este último ha evolucionado con una rapidez contrastante con el muy pausado avance con que se desenvuelve la formación de las nuevas generaciones de profesionales. De ahí que la queja permanente de algunos empleadores, relativa a no poder cubrir la totalidad de puestos de trabajo en ciertas ramas de la producción o los servicios. Ahí está el casi lugar común de una empresa especializada en reclutamiento de personal (Manpower) en el mismo sentido. Un dato significativo complementario de la explicación: sólo 3 de cada 10 egresados tienen trabajo en actividades relacionadas con su formación profesional. Buena parte de los restantes engrosa el 55 por ciento de la fuerza de trabajo que conforma la economía informal del país.

Comentarios
En torno a las descripciones contenidas en el texto de la semana pasada y el presente, aquí algunos puntos de vista:
Crecimiento del Sistema de Educación Superior . Los números ya expuestos muestran una evolución muy dinámica y, en ciertos casos, casi explosiva. En lo que va del siglo, la matrícula se incrementó notablemente: de los 2.1 millones de estudiantes en el 2000 se pasó a 3.8 en 2015, para llegar a 5.5 millones en 2025, un 114 por ciento de incremento en el cuarto de siglo transcurrido. La oferta de nuevas instituciones públicas de educación superior no ha sido lo suficientemente atrayente para una demanda efectiva del estudiantado.

De ahí también el enorme crecimiento de la matrícula en educación privada: de 500 mil estudiantes en el 2000, se pasó a 1.1 millones en el 2015, para llegar el año pasado a 2.1 millones. ¡Un sorprendente múltiplo de cuatro veces en este mismo cuarto de siglo! Todo esto último reflejado en la supremacía de la modalidad no escolarizada en la matrícula nacional (60 por ciento) y en el nivel del posgrado (66 por ciento). Además, el dato correspondiente a que un cuarto de la población nacional es menor de 18 años presagia una presión social más intensa por acceder a las instituciones públicas, particularmente aquellas que gozan de mayor prestigio. Debido a ello, la concentración de aspiraciones para ingresar a la UNAM.

Empleo. La información sobre el mundo del empleo (¿orientación vocacional?) se disemina a una velocidad distinta, muy lenta, respecto a lo que ocurre en aquel. De ahí la poca variación en las diez carreras más demandadas en los últimos 20 años. Actualmente, la situación es: Derecho (375 mil alumnos matriculados), Administración de Empresas (276 mil), Ingeniería Industrial (240 mil), Psicología (226 mil), Contabilidad (224 mil). Estas carreras siguen siendo las más concurridas, pero además la demanda se dirige a las instituciones públicas de mayor prestigio. Dígalo o no, el dato de este año de la UNAM relativo al examen de primer ingreso a licenciatura: un registro inicial de casi 200 mil aspirantes, de los cuales 160 mil presentaron el examen, con los resultados ya conocidos. Una competencia superlativa, ya que sólo se ofrecen 22 mil espacios que se agregan a los 28 mil alumnos que tienen pase automático.

En el fondo de todo esto pervive sólidamente la idea de que a mayor escolaridad, mejor salario. Aquí también el dato es relevante: quien sólo terminó la primaria tiene un ingreso promedio de 4,500 pesos; el que concluyó la licenciatura llega a 14,500; pero quien culminó el posgrado accede a un ingreso promedio de 30 mil pesos (INEGI). El dato de un millón de egresados en 2025 (y que se mantendrá en los próximos años) no deja de ser preocupante, toda vez que el fenómeno del desempleo (subempleo y no ocupación) son realidades que tienen presencia desde varios años atrás en el mercado laboral. Así, el contraste entre aquel número y el dato del empleo formal resulta abismal. De acuerdo con los informes del IMSS, durante 2025 las nuevas contrataciones ascendieron a casi 300 mil, de las cuales el dato de empleo permanente alcanza el 87 por ciento del total.

Calidad. Buena parte de los problemas en esta materia provienen de lo que sucede en los niveles previos al Sistema de Educación Superior (Marco Fernández). El dato de PISA (encuesta practicada por la OCDE cada tres años a jóvenes escolarizados con 15 años de edad en 91 países) es elocuente para México: a) en matemáticas, el 66 por ciento de dichos jóvenes “no alcanzaron el nivel básico de competencias”; b) en lectura y comprensión, el 41 por ciento no logró el nivel básico; c) en ciencias, esa misma situación se extiende al 51 por ciento de los jóvenes; d) sólo menos del 1 por ciento de los alumnos pudieron acceder a un desempeño alto o de excelencia (datos de 2023).

(Buena parte de los datos y reflexiones de los ensayos de la revista Nexos aquí utilizados, tienen la autoría de Marion Lloyd, Roberto Rodríguez, Marco Fernández, Adrián Acosta y Germán Álvarez).