La educación superior juega un papel fundamental en las implicaciones éticas y técnicas
En la era de las tecnologías digitales y la Inteligencia Artificial (IA) los sistemas educativos deben integrarlas mediante un enfoque crítico y un dominio técnico para comprender mejor su ejecución y límites, afirmó Juan Carlos López García, investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).
La educación superior juega un papel fundamental en estas discusiones, proporcionando claridad sobre las implicaciones éticas y los desafíos que conlleva, tanto para los sistemas educativos como para la relación de la Universidad con su entorno, reconoció.
El académico del Departamento de Estudios Culturales de la Unidad Lerma advirtió, en entrevista, que existen muchas brechas en torno a estas tecnologías en la cobertura de Internet, así como su uso y consumo; por lo que alertó sobre la ausencia de indicadores en México que permitan entender el grado de apropiación tecnológica de la población.
Además, señaló la falta de claridad en el alcance del uso de la IA, por lo que es imperativo formular preguntas que identifiquen el alcance y la penetración en la sociedad mexicana.
En 2025, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) promueve la reflexión para empoderar a las personas y las comunidades en la comprensión y navegación de los avances tecnológicos, bajo el lema “Inteligencia artificial y educación: preservar la autonomía en un mundo automatizado”, refirió López García.
El maestro en Estudios Políticos y Sociales destacó que el uso de estos recursos tecnológicos en educación genera reflexiones sobre la marginalidad y los dilemas éticos respecto a su comprensión.
Aunque cada vez más personas tienen acceso a Internet –una condición necesaria para el uso de la IA– aún existe una significativa brecha de cobertura, uso y consumo. Por ejemplo, se estima que 33 por ciento de la población mundial carece de acceso a Internet; mientras en México, según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), revelan que un 20 por ciento de la población mayor de seis años no tiene acceso a la red mundial, puntualizó.
Algunos estudios indican que el grado de apropiación tecnológica en México es muy limitado, lo que plantea la pregunta de si las poblaciones marginadas quedan rezagadas en los procesos educativos por falta de acceso a la Web y, por ende, a las tecnologías de la información. ¿Cómo podemos integrarlas?”, cuestionó.
“El mundo digital solo refleja ciertos patrones y estándares culturales que se consideran universales, cuando en realidad solo representan a quienes tienen acceso a las Tecnologías de la Información”, apuntó el profesor de la sede Lerma de la Casa abierta al tiempo.
