Entre el 17 y el 20 de febrero de 2026, la Unesco, París, Francia, la Universidad Gustave Eiffel y otros organismos llevaron a cabo un simposio internacional denominado La renovación del contrato científico de la educación: saberes, conocimientos y desafíos en y para la sociedad. En una de las sesiones plenarias, el día 18 (que moderé en tanto titular de la Cátedra Unesco-Cinvestav Educación y Globalización) sobre “El porvenir de la investigación interdisciplinaria en la cooperación internacional”, los participantes se atuvieron a responder dos cuestiones centrales cuyos ecos resuenan en México.
La primera fue: ¿En qué medida la retracción de los donantes de cooperación internacional, así como otros factores, domésticos o internos, de tipo financiero, tecnológicos y organizacionales, pero también éticos y morales, obligan, en muchos países y en muchos continentes, a reorganizar las alianzas internacionales para consolidar las capacidades de investigación y los esquemas de co-gobernanza con el propósito de propiciar una cooperación menos asimétrica, de interés para todos los asociados y los usuarios? La segunda fue formulada de la siguiente manera. ¿Cómo reorganizar las condiciones institucionales y sistémicas de una cooperación internacional en investigación que favorezca atender problemas nacionales y desarrollar conjuntamente prácticas legítimas y de interés para todos los involucrados, independientemente de sus adscripciones nacionales y de sus afiliaciones institucionales?
El propósito central de ese encuentro, conforme con la convocatoria y el programa del evento, fue discutir el porvenir de la investigación, debido a la redefinición en curso de los esquemas para sostener una investigación interdisciplinaria, internacional y comparativa en educación y a la preconización de que los establecimientos no ciñan sus labores a disciplinas y a subdisciplinas distintas, ni se amparen bajo el cobijo de sus comunidades profesionales, tradiciones intelectuales, asociaciones disciplinarias y terminologías especializadas. Esa recomendación implicaría que las instituciones hagan lo suyo en forma diferente para discutir sistemáticamente nociones como la finalidad de la educación superior en un mundo incierto, definir condiciones de operabilidad de valores como el respeto mutuo entre socios asimétricos y construir conexiones orgánicas y solidarias.
En esa perspectiva, los participantes en la sesión plenaria subrayaron, en términos generales, la relevancia de tomar debidamente en cuenta los cambios geopolíticos recientes, buscando negociar una conexión con contrapartes alternativas a las tradicionalmente privilegiadas (en el caso de México, Estados Unidos y España) e idear esquemas cooperativos innovadores para sortear los riesgos de la coyuntura actual. Señalaron que existen más prácticas interesantes que reflexiones teóricas que enmarquen acercamientos compartidos a las problemáticas derivadas de los imperativos de reorganización o de renovación tanto del pacto social como del contrato científico, para que ambos propicien la interculturalidad, la inclusión y el advenimiento de una cooperación equitativa entre socios desiguales. Sin desconocer el rol del riesgo y de la inestabilidad como elementos desestabilizadores y como fuentes de un extendido malestar universitario, evocando a Alexis de Tocqueville, recordaron que, sin educación, no hay democracia y que, sin ciencia, no hay educación, una advertencia particularmente importante cuando muchos sistemas de educación superior padecen situaciones de ahogo financiero y burocrático.
Consideraron, asimismo, las barreras existentes para robustecer y reimaginar la educación superior, tanto en segmentos institucionales como entre actores vulnerables, y refundar la cooperación internacional en investigación. Manifestaron sus preocupaciones en cuanto a concertación en torno a lo común en educación. El profesor Antonio Novoa, coordinador del reporte de la Unesco sobre Los futuros de la educación, publicado en vísperas de la pandemia de covid-19, mencionó, en una conferencia plenaria al respecto, uno de los trabajos de John Dewey, señalando que no existe lo común si no existe una comunidad, agrupada por pertenencia institucional y por una representación explícita de futuro.
Para instituciones como las mexicanas, por cierto, en donde predominan una multitud de intereses y confrontaciones intersectoriales cada vez más inocultables, en situación de escasez financiera y de imposición de reglas burocráticas inconciliables con las labores académicas, esa referencia es fundamental para recordar a todos que el porvenir de las instituciones de educación superior (IES) depende de sus capacidades de movilización colectiva. Desgraciadamente, no sólo el sistema nacional de educación superior está diferenciado al punto de la segmentación, sino que graves divergencias recorren las IES, escindidas entre los intereses particulares de grupos esenciales para la sostenibilidad institucional.
Bajo la coordinación de Véronique Attias-Delattre, una de las principales organizadoras del evento, investigadora de la Universidad Gustave Eiffel, IRG, F-77454, Marne-la-Vallée, France – IAE Paris-Este, presidenta de la Asociación Francófona e Internacional de investigación en Ciencias de la Educación (Afirse) y de la Red Runes (Recherche, Universités, Nouveautés et Enseignement Supérieur por sus siglas en francés Investigacion, Universidades, Novedades y Educación Superior), co-directora de la revista científica La Recherche En Éducation y del Dr. Georges Nahas, profesor emérito de la Universidad Saint Joseph, en Líbano, y miembro de ambos mecanismos de producción científica en ciencias de la educación, antes citados, se prevé la publicación en los próximos meses de un Libro Blanco: este hará la síntesis de los aportes de los participantes en dicho evento. Habrá que estar pendiente de su publicación/difusión para avanzar en la profundización de las reflexiones vertidas por investigadores, tomadores de decisión y representantes de asociaciones universitarias.
