Docencia, investigación y eficiencia terminal

Un estudio publicado por Anuies (Impacto de la investigación y la docencia en la eficiencia terminal de la Universidad Autónoma Metropolitana), el cual obtuvo el premio Anuies 2022 de Tesis de Maestría, sirve para dar luz sobre el significado del gasto nacional en educación superior y sus efectos en varios de los indicadores estadísticos de ese tipo educativo en el Sistema Educativo Nacional. El texto, elaborado por Berenice Gómez Evangelista, miembro del personal académico de la propia UAM (Unidad Azcapotzalco), se centra en el análisis de uno de esos indicadores, la eficiencia terminal (ET), dirigido específicamente a indagar lo que sucede dentro de esa institución. Pero, para poner ese objetivo en situación, la autora examina otros estudios y estadísticas que permitan visualizar ese mismo fenómeno a escala nacional.

A la manera aristotélica (primero definamos los términos), Berenice utiliza un concepto operativo de ET: “la proporción entre los estudiantes que ingresan y aquellos que finalizan una licenciatura en el tiempo establecido por los planes y programas de estudio”. En el periodo analizado (2007-2016), el dato correspondiente a licenciaturas de las universidades públicas del país fue de 66 por ciento. Una proporción que nos remite a la imagen del vaso medio lleno o medio vacío, según la atalaya de cada quien. Para mí es la primera, frente a lo consignado en algunos estudios pioneros sobre el tema (H. Ríos, Anuies, 1973; o M. de Ibarrola, 1983, Revista de la Educación Superior, Anuies).

En la parte nacional, la autora realiza una división entre universidades públicas
ederales (UPF) y universidades públicas estatales (UPES), haciendo un seguimiento en la evolución de este indicador a lo largo de un decenio (2007-2017). Por lo que corresponde al primer grupo y al último de los años registrados, la UNAM tuvo un índice de 80 por ciento, el IPN de 72 por ciento y la UAM de 55 por ciento. La media a lo largo de esos años fue de 78, 63 y 52 por ciento, respectivamente. Sólo la UNAM tuvo un incremento importante desde el año base (partió de 71 por ciento), mientras el IPN y la UAM no modificaron mayormente sus proporciones dentro del periodo.

Por lo que se refiere a las UPES, el indicador más alto lo ocupó la Universidad Autónoma de Nuevo León, con un último año del periodo que cerró en 71, para una media de 82 por ciento. Le siguieron las universidades de Sinaloa, 67 y 67 y la Universidad de Guadalajara con 47 y 62.

Una de las partes más valiosas del libro es el capítulo 2, acompañado por un extenso anexo 9, relativo a los factores que determinan la ET, comprendiendo dentro de esta al abandono y deserción escolares. Para ello se pasa revista a más de una centena de autores que han estudiado ese fenómeno, tanto en diversos sistemas de educación superior en el mundo, en México y dentro de la propia UAM. Así, y sólo por vía de ejemplo, aquí los cuatro factores y algunas de sus principales causas:
• Personal o Psicosocial: falta de motivación, no acceder a la carrera que se quería, desánimo por bajo rendimiento, inteligencia emocional, habilidades cognitivas adquiridas.
• Factor Sociodemográfico: problemas económicos y laborales, problemas de desplazamiento, bajos ingresos familiares, distancia y transporte a la institución, baja o nula escolaridad de los padres.
• Académico y Pedagógico: reprobación, inmadurez intelectual, no trabajar bien en grupo, escasos conocimientos previos, malos hábitos de estudio, falta de apoyo de los profesores.
• Institucional: número de alumnos por profesor de tiempo completo, tamaño de las universidades, carrera alternativa de ingreso en lugar de primera opción seleccionada, gran exigencia de titulación y del profesorado, organización de horarios, falta de acompañamiento personalizado.

En la parte principal de la obra, relativa a la UAM, Berenice describe a ésta como una institución con un presupuesto por encima de la media nacional (yo agregaría, muy por encima y con la mayor proporción de personal de carrera en una institución que tiene una matrícula de 60 mil estudiantes), pero con una ET abajo de aquella (55 frente a 66 por ciento). A partir de esto se formula la hipótesis que se trabaja a lo largo de las 200 páginas del libro: “las políticas estudiantiles que incentivan la investigación (en la UAM) tienen un impacto negativo en la eficiencia terminal”.

De acuerdo con lo anterior, los hallazgos, a partir del análisis de datos estadísticos, indican que una mayor dedicación a la investigación por parte del personal académico de carrera ha producido “la desatención al alumnado para el egreso… el profesorado resta atención a las actividades de docencia, y por tanto, esto se ve reflejado en menor desempeño académico estudiantil y eficiencia terminal”.